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臺南市立土城高級中學 校長 110.08～
臺南市立佳里國民中學 校長 102.08～110.07
臺南市立新市國民中學 校長 94.08～102.07
臺灣省政府中等教師研習會 臺灣省 93 年度國民中學校長儲備訓練班 93.04～93.06
新世紀的來臨，是個快速變化的年代，強調價值多元、典範的移轉、 企業經營的理念融入學校組織運作、教育鬆綁、權力下放、教師專業 發展、家長參與權、學校本位管理、績效責任的要求，在新課綱之 後，我們要趕上這股教育改革的浪潮。
身為校長要能洞察這股教育的新趨勢，一方面要能固守良好的傳統價 值，維持穩定，另一方面要有開拓的視野、快速反應的能力，重新塑 造學校組織文化、變化行政、教學的內涵，以適應新價值的需求。
有怎樣的校長，就有怎樣的學校。校長是學校經營者，影響一校成敗 至深，以往校長只重視行政領導，而不重視課程與教學領導，如今教 育改革的年代，校長要以首席教師自許，也就是說要做為行政與課程 教學的領導中心。
光憑校長一人之力，尚無法經營好一所學校，而要有良好的經營團 隊、優質的教師、社區的參與協助。家校合作，家長與學校成為夥伴 關係，如此即可共創美好教育環境。
學校改革朝向校本管理，以滿足學校及社區層面的需求，意味學校校 長、老師、父母、學生等成員都有較大自主性及責任，發展學校，作 出決定，解決問題及推行有效教育活動。而發展本位課程是目前最重 要課題，學校教育環境相關人員 應依學校條件、社區特性、家長期 望、學生能力、教師專長，來發展出學校本位課程，形塑學校願景， 成為具有在地特色，符合社區需求的學校。
學校行政的目的是支援教學，一切以教師的教學、學生的需求為出發 點。行政人員應有優質行動方案，來達成學校目標。校長應凝聚行政 人員向心力，為目標而打拚，時時思考如何把工作做得更好。
品格的重要更甚於一切，擁有聰明才智，如果沒有良好的品德，只會 對社會造成更大的危害。讓學生變好比讓學生變聰明更重要許多。品 格教育主要包括道德教育、公民教育、人格成長三大領域，學校應有 具體策略來實施品格教育。
天生我材必有用，每位孩子，優勢智慧不一樣。現在的升學主義只強 調語文、數學的才能。而忽略其他方面的能力，而常態編班、正常教 學的目的，即要啟發學生其 他方面的才能。不要過早分化、貼標籤， 學校應提供各種社團活動，發掘、試探其他優勢智慧，如：肢體、自 我認知、自然觀察能力等。
將知識視為一種資產，進行管理、分享、創造、蓄積、擴散，以知識 螺旋的方式，將內隱知識外顯，透過網路、社群做為平台，大家發表 心得，快速累積知識，隨時 可以取得知識，讓學校的每一位教師，不 論資深資淺，將外顯知識內隱，以便能快速加強自己的專業知能，跟 上時代潮流。
傳統評量方式，以紙筆測驗，無法 開發學生各方面不同潛能，不單只 重視結果，而也應重視學習過程中的表現，以各式各樣不同的評量方 式，如作品、訪談、檔案、實驗、表演等，客觀地評量出學生真正學 習的效果。
學校教學、行政事務，應有教師、家長、社區的參與，特別是專業領 域的部份，應讓教師有較大教育自主權，如學生教學、諮商、管理 等，這些都是老師專業，及應有責任。如此可提升工作滿足和士氣， 減少壓力和倦怠感，增加對學校的信賴。
學現今教育程度普及，家長知識程度提高，對學校教育有相輔相成之 效果。學校教育和家庭教育同樣重要，學校提供專業的服務，家長了 解子女品行及成長過程，也有 較大影響力，在子女教育上可採主動角 色，提供學校建言，相繼合作。學校與家庭的聯繫是多方面的，經常 性的、長期的、有計劃及目標的，在此夥伴關係上，甚至可共同決 策。
言而有信，言出必行，且應以誠待人；誠與信為一體的兩面，有信則 誠，以誠為達成任務的動力，培養全校師生勇於作決定，勇於承擔的 勇氣。
學校提供良好及多元學習環境，營造開放活潑校風，同學有源源不絕 求學動力，可以有遠大的夢想創造出精彩的人生。
提供良好運動設施，辦理各項比賽，激發參與熱情，培養同學養成運 動好習慣，開設各種課程探索多元智能，能有良好健全身心。
鼓勵教師進修與教學研究，形塑有效教學、活力教學的良師典範；讓 學生學會學習，深化熟悉及活化應用，並有自造者精神巧思求新。
